下周起至4月中旬，北京市教委将成立市、区两级巡回检查组，检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容，提前“抢跑”的情况。一旦幼儿园内被查出存在提前学习和强化训练小学内容的情况，园长会受到严肃问责，幼儿园也将被降级。(《新京报》3月18日)
2012年，教育部就曾下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，该通知明确严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。但现实中，真把这一禁令当回事的地方政府教育部门和幼儿园，并不多。有的地方一边学习通知精神，一边继续按照原来的方式教幼儿练写字、认字、算术、珠心算、背诵、学英语。
这一禁令成空令，除了敷衍了事、走过场的问题外，在现实中，还面临诸多纠结。比如，禁止了幼儿园学拼音、认字、算术等，如果幼升小时，小学要考查学生这方面的知识，家长如何是好？一些小学招生时开展与学生“见面”活动，就是变相的考查，考查学生学到的知识。这样一来，幼儿园如果不上小学的知识，家长们就会把孩子送到社会培训机构，家庭经济负担加重，学生的学习压力也丝毫没有减轻，反过来还加重更多家长的焦虑，又迫使幼儿园教小学的知识。
这也导致教育部门规定的小学必须零起点教学，很难落实。最近一位朋友就向我“吐槽”，他送孩子去上小学，小学校长明确告诉他，学校不会再上拼音，这些在孩子上小学前，就应学会，朋友一下子懵了。
因此，单单禁止幼儿园“小学化”是不够的，还必须要求所有学前教育机构，都不得“小学化”，这就需要立法解决这一问题。因为教育部门下发的禁令，只能针对学校、幼儿园，而很难管到社会教育培训机构。目前提供学前教育的社会机构，大多是工商注册，由工商监管，不属于教育部门管理的范畴。
另外，我国幼儿园小学化倾向严重，还与目前的升学评价制度有关。从小学开始，很多学校就集中关注中高考科目的学习，其他科目都成为副科或者豆芽科，近年来，这种做法，进一步蔓延到幼儿园，演变为从“幼儿园开始准备高考”，不少家长就用幼儿园在与中高考对应科目上的“教学成果”，作为评价幼儿园的依据，不理会社会舆论要求幼儿园教育重视学生行为习惯、生活习惯，培养学生人格、发展学生身心的的呼声。家长们喜欢炫耀幼儿会做两位数的加减，认识多少汉字和英语单词，能背多少唐诗。
这就引来一个问题，当幼儿园不教小学化的知识和技能后，怎么评价幼儿园？要让幼儿园形成新的办园理念，开发游戏、设计活动，让孩子在游戏、同伴活动中，提高认知能力，形成好的品质、习惯，这就需要改变传统对幼儿园进行行政管理、评审的方式，而引入专业同行评价。
因此，治理幼儿园“小学化”，真正让孩子有快乐的童年，不能只靠一道行政命令，而必须通过立法和制度改革，给所有学生健康的成长环境。